促织一句原文一句翻译【100句文案摘抄】

1、威利和傅汉思的译声之异

2、将军战河北，臣战河南。

3、答非所问，答成了思路题(0分)

4、我的舞台(我的怀疑我倾吐，我的见解我展示，我的舞台任我舞)

5、所以皇帝的一举一动，都关系着老百姓的性命，不可忽视啊！只有成名这人因官吏的侵害而贫穷，又因为进贡蟋蟀而致富，穿上名贵的皮衣，坐上豪华的车马，得意洋洋。

6、而你(语文)是一张无边无际的网，轻易就把我困在网中央，我越陷越深越迷惘，路越走越远越漫长，如何我才能锁住你眼光。

7、翼日进宰，宰见其小，怒呵成。成述其异，宰不信。试与他虫斗，虫尽靡。又试之鸡，果如成言。乃赏成，献诸抚军。抚军大悦，以金笼进上，细疏其能。既入宫中，举天下所贡蝴蝶、螂螳、油利挞、青丝额一切异状遍试之，莫出其右者。每闻琴瑟之声，则应节而舞。益奇之。上大嘉悦，诏赐抚臣名马衣缎。抚军不忘所自，无何，宰以卓异闻。宰悦，免成役。又嘱学使俾入邑庠。后岁余，成子精神复旧，自言身化促织，轻捷善斗，今始苏耳。抚军亦厚赉成。不数年，田百顷，楼阁万椽，牛羊蹄躈各千计;一出门，裘马过世家焉。

8、进一步训练对学生材料的分析能力，能分层解读，领会材料内涵。准确解读材料中句与句，层与层的关系，从而把握材料对核心话题解读的维度、逻辑等。

9、拆分法。有些词在文言文中使用，在现代汉语中也使用，但词义已发生变化，有的扩大或缩小了，有的已发生了转移，翻译的时候就要使用拆分法。

10、原句：成反复自念，得无教我猎虫所耶？翻译：成名反复思索，难道是指给我捉蟋蟀的地方吗？全文翻译参考：http://baike.baidu.com/view/2846htm#4

11、对材料内涵和提示语要求理解不到位。能扣住“文化”行文，但未能体现材料中的三段话分别是从传统文化、革命文化和社会主义先进文化三个方面来表述的，内容空泛，论证不深。

12、行文能清楚地对文化积淀以及文化价值、作用进行深入理解与涵义挖掘，表达自己的思考。

13、重心偏离，全文直接写成如何传承文化。

14、“扰”翻译成“扰乱、骚扰”。

15、“吾妻”是主语：“美”形容词的意动用法，作谓语：“我”是宾语；由此可确定“之”介于主谓间，取消句子独立性。

16、(4)特殊结构：用"之"、"是"将宾语提前。

17、有感情地诵读并背诵这首诗,注意积累精彩词句。

18、他东张西望，四下寻找，才看见蟋蟀趴在墙壁上。成名仔细看它，个儿短小，黑红色，立刻觉得它不像先前那只。成名因它个儿小，看不上它。(成名)仍不住地来回寻找，找他所追捕的那只。(这时)墙壁上的那只小蟋蟀，忽然跳到他的衣袖里去了。再仔细看它，形状像蝼蛄，梅花翅膀，方头长腿，从神情上看是促织的优良品种。他高兴地收养了它，准备献给官府，但是心里还很不踏实，怕不合县官的心意，他想先试着让它斗一下，看它怎么样。

19、【促织一句原文一句翻译】有一些同学答题的时候，用词不规范，存在口语化甚至粗俗化现象，书写潦草难以辨认，有不少错别字。

20、这里除了“予”“除”之外，都可保留。

21、省略宾语的省略有两种情况：省略动词的宾语和省略介词的宾语。如：

22、读“写景”类(“景”象)

23、蒲松龄(1640年6月5日－1715年2月25日)，字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，自称异史氏。现山东省淄博市淄川区洪山镇蒲家庄人。

24、揣摩：这两句的意思是“料想是小孩们还在兴致勃勃地捉蟋蟀吧！夜深人静了还有一盏灯亮着”。这是诗人的联想，通过秋夜灯火联想到了儿时在深更半夜借着灯火，津津有味地捉蟋蟀的情景，童年生活的乐趣让人回味无穷，对故乡的思念、对童年生活的怀念之情油然而生。

25、夜：在夜晚。书：写，记录。见：古同“现”，出现，显露。萧萧：风声。梧：梧桐。叶：叶子。送：送来。动：使……萌动，使动用法。客情：旅客思乡之情。挑：挑弄、引动。促织：俗称蟋蟀，有的地区又叫蛐蛐。篱落：篱笆。

26、古代有两套语法：一套是写文章用的文言文。另一套是日常交流用的白话语法。

27、判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系做出肯定或否定判断的句子。文言中常用以下几种形式表示判断。

28、(2)省略谓语。谓语是句中最重要的成分，一般是不能省略的，但在对话中或不发生误解的情况下也可以省略，特别是动词谓语。

29、夫妻二人心里稍稍宽慰一些，但是孩子神气呆呆的，气息微弱，只想睡觉。成名回头看到蟋蟀笼空着，就悲伤得气也吐不出，话也说不上来，也不再把儿子放在心上了，从晚上到天明，连眼睛也没合一下。

30、译法：运用了照搬法、加法、交换法和置换法。

31、清代·蒲松龄《促织》原文

32、平时的训练要落实“信、达、雅”翻译原则，字字落实，尤其要注意语句的通顺。

33、孰与君少长？——与君孰少长？《鸿门宴》〈史记〉

34、郑穆公使(人)视客馆。

35、夜书所见(夜：在夜里。名词活用作状语)

36、D.太宗初即位，务止奸吏。务：致力(出自《过秦论》)

37、译文：这东西本来不是陕西出产的。

38、【促织一句原文一句翻译】“盖”译成“所以”“因此”“推究”，还有部分学生写成“大盖”；“俦匹”译成“布匹”“马匹”“匹对”“匹美”等

39、秦有余力而制其弊，追亡逐北。(《过秦论》)

40、增强语境意识，从上下文中提炼关键词。

41、加强各种类型的审题训练，让学生见多识广，能第一时间明确出题人的意图，达到融会贯通的效果。

42、“籴”就是一个会意字，联系“粜”意思是卖出粮食，“籴”与“粜”相对，意思是买进粮食。

43、每闻琴瑟之声，则应节而舞。益奇之。上大嘉悦，诏赐抚臣名马衣缎。抚军不忘所自，无何，宰以卓异闻。宰悦，免成役。又嘱学使俾入邑庠。

44、教育的目的不是学会堆积知识，而是学习一种思维方式。(哈佛教授)

45、翻译：你爸爸回来，自然会跟你算账！

46、贤俊者自可赏爱,顽鲁者亦当矜怜。jīn

47、(3)补出省略了的语句。注意：补出省略的成分或语句，要加括号

48、句读之不知，惑之不解。

49、在明朝宣德年间，皇室爱好斗蟋蟀的游戏，每年都要向民间征收蟋蟀。这东西本来不是陕西出产的。有个华阴县的县官，想巴结上司，把一只蟋蟀献上去，上司试着让它斗了一下，显出了勇敢善斗的才能，上级于是责令他经常供应。

50、古文翻译，自有顺序，首览全篇，掌握大意；

51、巨是凡人，偏在远郡，行将为人所并。(司马光《赤壁之战》)

52、省略谓语：谓语是句子里最重要的成分，一般是不能省略的。但在特定情况下也有承接上文、呼应下文或因对话而省略的。如：

53、明代仇英绢本设色木兰图，现收藏于大英博物馆

54、公之视廉将军孰与秦王？(你们看廉将军和秦王相比，谁更厉害？)吾孰与城北徐公美？(我和城北徐公相比，谁更美？)

55、至丹以荆卿为计，始速祸焉。(《六国论》)

56、Stupidisasstupiddoes!并不可简单地译成:"傻人做傻事"或"蠢人就做蠢事"而应是:象傻人那样做事的是傻人.我没看过该电影,但我认为,在母亲眼里,儿子不会是傻子.我想,阿甘这样说,一方面有些自卑,一方面也是对人们老称他"傻子"的辩解.

57、从失促织到失爱子是情节的深入发展，加强了故事的悲剧色彩。成子投井自杀的悲剧，其原因不过是毙一蟋蟀，这充分反映了官府贪暴给百姓带来的苦难之深。

58、例5大阉之乱，缙绅而能不易其志者。

59、设五寸之的，引十步之远。

60、与其……孰若……、与其……宁……可译为与其……不如(宁可)……

61、作者：刘驾促织灯下吟，灯光冷于水。乡魂坐中去，倚壁身如死。求名为骨肉，骨肉万馀里。富贵在何时，离别今如此。出门长叹息，月白西风起。

62、至乃尚书郎乘马，则纠劾hé之纠：纠正

63、觐，义符为“见”，联系下文推断为“拜见”之义。

64、奚以知其然也？《逍遥游》〈庄子〉

65、(ByHanH.Frankel)

66、门卒当车，愿有所言，愿：希望。

67、种种问题，提醒我们，理解性默写的复习还需回归课本，加强理解；对一些易错字要再三强调；意象类诗句还需整理归纳，立足于六十篇，适当补充课外相关诗句。

68、覆之以掌，虚若无物；手裁举，则又超忽而跃。急趋之，折过墙隅，迷其所在。徘徊四顾，见虫伏壁上。审谛之，短小，黑赤色，顿非前物。成以其小，劣之。惟彷徨瞻顾，寻所逐者。壁上小虫忽跃落襟袖间，视之，形若土狗，梅花翅，方首，长胫，意似良。喜而收之。将献公堂，惴惴恐不当意，思试之斗以觇之。

69、类读法(全称：“类中类文章读学法”)

70、“犹”多数同学把它解为“还”，句意为“你当时还小，一定不再记得了”乍一看也没有什么问题，但放在语境中就错了，因为作者与“十二郎”虽为叔侄，但年龄相差无几，不会这样说话，因此解为“更”才更合理。

71、一个文言实词一般有多个义项，但在特定的语言环境中，其意义却又是唯一的。因此我们一定要善于把实词放在语言环境中来考查分析，根据上下文来进行词义的推断。

72、译完之后，还须仔细，逐句对照，体会语气，

73、写作时，既要有扣关键词的意识，又要学会深度解读材料，敢于从小切口行文，有敢写的勇气和能写的实力。

74、成名有个儿子，年九岁，看到爸爸不在(家)，偷偷打开盆子来看。蟋蟀一下子跳出来了，快得来不及捕捉。等抓到手后，(蟋蟀)的腿已掉了，肚子也破了，一会儿就死了。孩子害怕了，就哭着告诉妈妈，妈妈听了，(吓得)面色灰白，大惊说：“祸根，你的死期到了！你爸爸回来，自然会跟你算帐！”孩子哭着跑了。

75、简能而任之，择善而从之。(《谏太宗十思疏》)

76、四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，……(王安石《游褒禅山记》)

77、村中少年好事者，驯养一虫，自名“蟹壳青”，日与子弟角，无不胜。欲居之以为利，而高其直，亦无售者。径造庐访成，视成所蓄，掩口胡卢而笑。

78、Youcannotheartheshuttle,why?

79、洞庭君安在哉？《柳毅传》李朝威

80、SighaftersighshesadlysighsWhileweavingnearthedoor—NosoundofspinningloomthatfliesJustMulanfeelingpoor.

81、①高考题文言文中有一句“启听淮北取籴”，句中的“籴”就是一个会意字，联系“粜”字，“粜”的意思是卖出粮食，“籴”与“粜”相对，意思是买进粮食。

82、(2)补出省略句中的省略成分；

83、“孰”通“熟”，义为“仔细”。

84、“删”就是删除。删掉无须译出的文言虚词。比如“沛公之参乘樊哙者也”－－沛公的侍卫樊哙。“者也”是语尾助词，不译。

85、(生成问题的角度和方法：从写法的角度生成并解决问题)

86、选材上：选取平淡无奇的日常生活，在一个周围布满钓鱼设施却没有鱼的鱼塘中还煞有介事地垂钓。

87、▲点击关注亿万人都在看的国学

88、Itswhirisdrownedinherdeepsigh.

89、村里一个喜欢多事的年轻人，养着一只蟋蟀，给它取名叫“蟹壳青”，(他)每日跟其他少年斗(蟋蟀)没有一次不胜的。他想留着它居为奇货来牟取暴利，便抬高价格，但是也没有人买。(有一天)少年直接上门来找成名，看到成名所养的蟋蟀，只是掩着口笑，接着取出自己的蟋蟀，放进并放着的笼子里。成名一看对方那只蟋蟀又长又大，自己越发羞愧，不敢拿自己的小蟋蟀跟少年的“蟹壳青”较量。

90、行文至此，着意写出成名夫妇的感情变化：由惊怖(“如被冰雪”)到“怒索儿”，得尸于井又“化怒为悲，抢呼欲绝”，然后又转入深深的忧虑(“相对默然，不复聊赖”)。

91、夫六国与秦皆诸侯。(苏洵《六国论》)

92、《聊斋志异》全书十二卷，四百八十八篇，通过花妖鬼怪故事，人神鬼相杂、幽明相间的艺术画面，揭露封建社会的黑暗和官场的罪恶，讽刺科举制的腐朽和弊端，歌颂男女青年的纯真爱情，批判了不合理的婚姻制度。

93、邑有成名者，操童子业，久不售。为人迂讷，遂为猾胥报充里正役，百计营谋不能脱。不终岁，薄产累尽。会征促织，成不敢敛户口，而又无所赔偿，忧闷欲死。妻曰：“死何裨益？不如自行搜觅，冀有万一之得。”成然之。

94、这时，村里来了个驼背巫婆，她能借鬼神预卜凶吉。成名的妻子准备了礼钱去求神。成名的妻子走进巫婆的屋里，求神的人在香炉上上香，拜了两次。巫婆在旁边嘴唇一张一合，不知在说些什么。

95、从句子结构形式看“庭除”是句子的主语，从而推断“除”是名词，解释为“废弃”显然有误。联系《苏武传》可知“除”是“台阶”的意思。

96、可以组词为“愿望”，与答案所示的“希望”相近。

97、(重磅推荐)：盐城市高二期终考试讲评课件

98、(生成问题的角度和方法：按照“类中类文章读学法”阅读，从读学过程中生成并解决问题)

99、“拜”的含义，所给选项解释为“拜：拜访”，首先考虑到“拜”原指“古人表示敬意的礼节”，后又引申出“行礼”、“拜谢”、“拜见”、“授予官职、任命”等含义，拜：用在表官职的名词前面，一般讲为“授职、任命”，故而此处讲为“授职、任命”。

100、(生成问题的角度和方法：从强行记忆、理解记忆、想象记忆等角度生成并解决问题)