描写雨后天晴的现代诗歌【100句文案摘抄】

1、联系生活，想象画面，读出诗的韵味，理解生命的活力。

2、我是一颗贪玩的小露珠，

3、你真是一个创作小天才。活学活用，大胆想象，心思细腻，语言巧妙。

4、雨过天晴，万物复苏，小径、泥路、小草、小白菊都焕然一新，“抖去水珠的凤蝶儿/在木叶间自在闲游/把它的饰彩的智慧书页/曝着阳光一开一收”,云也不甘寂寞，“看山间移动的暗绿——/云的脚迹——它也在闲游”。“到小径中去走走吧/在天晴了的时候/赤着脚，携着手/踏着新泥，涉过溪流”。多么令人神往的场景啊。诗人渴望“天晴”，赞美“雨过之后”的和谐。

5、烦热的躯体在那儿沐浴。

6、我问花园里绽放的花姐姐，

7、诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气；诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。

8、搜集、整理资料，了解戴望舒诗歌的特点，用小诗的形式写一写雨过天晴的景物。

9、指针永远到不了离别的一刻。

10、【描写雨后天晴的现代诗歌】第2篇雨过天晴诗歌依依小雨划过我的指尖支离破碎透明的玲珑或许只有雨过天晴才是最好的理由太阳不再毒辣梦幻的蓝色天空风吹起地上的枯叶蜻蜓开始了高飞人来人往远处那朵深红色的牵牛花早就已经被人深深地踩在了脚底下第3篇雨过天晴诗歌灰尘中夹杂的尘土，像年少时的轻狂，不怕失败，不怕嘲笑。当雨滴的力量来临，才知道，痛楚是无形间的飞跃。叶片上覆盖的灰色，像青年的天空，一片迷茫，不知方向。当人生的路口出现，才发觉，分离是为了更好的重聚。

11、此诗依次描写了雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶等景物，写了雨后走小径的独特感受。全诗用拟人手法和形象的语言，生动地描写了雨过天晴的景色，勾画出了一幅富有诗意的自然风光图。

12、诗歌是文学宝库中的瑰宝，叩击着一代又一代人的心灵。本单元选编了不同作家，不同风格的四篇中外现代诗歌作品，有冰心的三首短诗、艾青的《绿》、苏联诗人叶赛宁的《白桦》和戴望舒的《在天晴了的时候》。虽然现代诗在教材中并非第一次出现，但以往都是单篇课文的形式，此次以单元整组编排的形式呈现，旨在引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。

13、学生们对于新字词达到了会写的程度，根据上下文也能理解。

14、语文组全体教师积极听课，课后认真评课，针对戴老师教学中的优点和不足提出建议，通过评课也提高授课教师的教学水平。

15、迷失了云雾里的翻倒滚转，

16、能有感情地朗读课文，背诵课文。

17、是禾苗手上的一捧光耀。

18、在语言上，诗人一韵到底，读来富有强烈的节奏感。在感受清新活泼的雨后村景时，似乎又感受到暗藏在诗中的"深意"，令人回味、揣摩。

19、一是要把握现代诗歌教学的度。教材的要求仅仅是“初步了解”，所以不要对诗歌中的意象过度解读，不要过多探究诗歌的表现手法，关于诗歌的知识不要过度拓展，独特的语言表达不要过多分析理解，不应出现过于学术化、成人化的讲解评析，教学要贴近儿童的鉴赏水平。二是要把握现代诗歌教学的特点。现代诗不同于散文，其语言及语言形式没有严密的逻辑性，所以现代诗歌教学要区别于散文教学，定不要逐句讲解和分析。教学时，一方面要重视朗读，通过反复朗读，引导学生感受诗歌的韵味和语言表达的独特，体会诗歌蕴含的丰富情感:另一方面要重视展开想象，不要以自己的认知局限学生的想象力，而应借助学生的想象，增强诗歌的感染力，从而引导学生人境人情。

20、能自主阅读诗歌，说出阅读感受。

21、教学难点：引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

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23、(设计意图：了解了诗歌的内涵后，还有一个教学重点就是体会现代诗的创作形式。戴望舒的诗最大的特点就是音乐性，读起来韵律和节奏感很强。这个环节让学生借助资料和前几课对现代诗韵律的了解，去寻找、发现这首诗的韵律特点，在此基础上从教师范读到学生配乐读，让每个学生都读出诗的韵律以及对诗的理解。)

24、昨晚的预习单，老师让大家读一读这首小诗，谁能读给大家听一听？注意读准字音。

25、轻轻的，想着你的样子。

26、雨前初见花间蕊，雨后兼无叶底花。——《雨晴》唐代：王驾

27、(1)默读诗歌,找出自己喜欢的诗句，并说说为什么喜欢这些诗句?和同学交流。

28、千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

29、戴望舒的诗最大的特点就是富有音乐性。课堂上，戴老师配乐范读，再让学生合作朗读，用不同形式的朗读，让学生体会诗歌的节奏感、音乐性。

30、此诗写于抗日战争时期，作者似乎在表达心中的"淡然"、"宁静"和"暖意"，用象征的手法，歌颂光明和解放，表达了诗人对抗战必胜的坚定信念。

31、江南春·千里莺啼绿映红(作者)杜牧(朝代)唐

32、你的春天是优美的画卷，我销魂在你的意境里，你的春天是老友的约定，风气的时候，把我的思念带给你！你的春天是佳人的期盼，化着点点细雨湿透我的心情！

33、品味诗句，体会表达技巧

34、作者在描写的景物中寄托了他的精神和情感，含蓄深刻，这种写法就叫作“象征”。(板书：象征)(设计意图：在这首诗的朗读指导中，设计了有梯度的朗读指导，让学生的学习也呈现出递进效果，一步步引领学生走近诗歌的内涵，走进诗人的内心世界。搜集资料是本单元学生要掌握的语文要素，而略读课文就是前几篇课文学习方法的展示，学生应该已经掌握了搜集和整理资料的方法，课前布置学生搜集三方面的资料，既是对学习方法的综合运用，也是走进作者创作的时代背景，理解诗歌真正的内涵。)

35、(2)指名读,学生互评。

36、春夜喜雨(作者)杜甫(朝代)唐

37、诗人观察细致独特，想象富有诗性，赋予文字一种宁静而不乏灵动的美感。第1节中，“炫耀着新绿的小草”“不再胆怯的小白菊”“自在闲游”的“凤蝶儿”一连串拟人手法的运用，让雨后天晴的景象充满了生机。“抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游，把它的饰彩的智慧书页，曝着阳光开一收”一句运用了美妙而贴切的比喻，把凤蝶儿的翅膀幻化为一开业收的智慧书页，借凤蝶儿的“闲游”巧妙地完成了对诗人自己悠闲心态的表达。

38、一闪一闪的，多么像一颗颗钻石啊！

39、意象简明、寓意深刻，韵律和谐。雨后天晴［作者］谭剑飞我是一滴水珠，

40、杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。东边日出西边雨，道是无晴却有晴。

41、同学们，在雨过天晴的时候你们都想做些什么？

42、有一部分学生学习积极性不强，参与课堂的积极性不高，有滥等充数的嫌疑，对诗歌的理解有些困难。

43、给雨润过的泥路，是湿润又松软的，在作者的笔下，却是如此凉爽又温柔。如果我在这样的泥地里，就赤着脚静静地走，感受脚底的温柔，触摸迎面拂过的凉风，那我会舒缓地读——给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔。

44、四下第三单元第11课。

45、《在天晴了的时候》后被选为冀教版小学教材《语文五年级上册》第一课课文，部编版小学教材《语文四年级下册》第十二课课文。

46、东风知我欲山行，吹断檐间积雨声。岭上睛雨披絮帽，树头初日挂铜钲。野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清。西崦人家应最乐，煮葵烧笋饷春耕。

47、当人生的路口出现，才发觉，分离是为了更好的重聚。

48、天晴，须等许久。

49、雨后晶莹透亮的雨珠，躺在树梢、嫩叶上争先恐后地玩耍、休息。

50、指针永远到不了离别的一刻。

51、我又问树上唱歌的小鸟，

52、在你的诗歌中，我看到了美丽、贪玩、乐于助人的小露珠。诗中拟人的修辞手法运用恰当，有画面感。你的想象奇妙，既源于生活，又高于生活，开阔了我们读者的视野。

53、我是一颗美丽的小露珠，

54、我望着早已失去光泽的蓝天，

55、本单元教材从整体上进行了设计：四篇课文以学生熟悉的“自然”为中心意象，展现了现代诗饱含情感、想象丰富、语言表达独特等特点;“语文园地”中的“交流平台”对现代诗的这些基本特点进行了回顾和梳理，帮助学生将零散模糊的认知清晰化，使其初步了解现代诗的一些特点。朗读是感受诗歌特点、体会诗歌情感的主要方式，本单元精读课文的课后练习和略读课文的“阅读提示”均设置了朗读诗歌的要求，“综合性学习”中还以小贴士的方式提示了朗读诗歌的基本要求，以帮助学生通过朗读更好地体会诗歌情感。

56、看林梢闪出第一颗星星。

57、一场大雨过后，天瓦蓝瓦蓝的，就像刚用水洗过的大玻璃，透亮透亮。空气中弥漫着厚重的泥土味，亲切，舒爽。和风吹过天际，终于迎来了太阳，经过一番洗刷后，大地焕发出新意。

58、欢迎垂询，欢迎订阅，2020我们继续携手同行！

59、【描写雨后天晴的现代诗歌】涌起了层层金色的浪花；

60、世味年来薄似纱，谁令骑马客京华。小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。

61、——福建省福州市鼓楼第一中心小学四(7)班

62、我能痛痛快快地洗个澡！

63、本单元教学需要注意以下几个问题。

64、看那一棵棵士兵似的松树，

65、(2)你要是在那一片凉爽又温柔的泥路里,你最想干什么?

66、(4)你看,一句诗因为朗读者的不同感受,朗读的韵味也就不同。当我们透过文字去想象、去感受时,你会获得属于自己的朗读,自己再试着读一读这首诗。

67、围绕本课重点，我做到了以下几点：

68、(1)讨论:先在组长的带领下讨论剩下的部分应该怎么读。

69、这首诗的韵律格式体现在哪里？你再读一读，找一找，看谁有一双慧眼。师生交流：押韵、轻快、回环往复。

70、“哪里可以让你感受到自然之美，

71、“滴哒”……“滴哒”……屋檐上的水珠，像一条被剪断的珍珠项链，不断的往下落。

72、1949年6月，在北平出席了中华文学艺术工作代表大会。建国后，在新闻总署从事编译工作。不久在北京病逝。享年45岁。安葬于北京西山脚下的北京香山万安公墓，墓碑上有茅盾亲笔书写的"诗人戴望舒之墓"。

73、(设计意图：本单元最后的综合学习活动是创编小诗集，通过本单元几首现代诗的学习，大部分学生应该掌握了押韵、重复、呼告等现代诗的创作形式，让学生学习创作一首小诗描写雨后天晴的景物，是为了升华本课的朗读感情，同时也是对本单元学习的综合运用，内化的情感再进行输出，使学生进一步体会现代诗的韵味，丰富语言积累。)

74、现代诗形式自由，意涵丰富，意象经营重于修辞运用，完全突破了古诗"温柔敦厚，哀而不怨"的特点，更加强调自由开放和直率陈述与进行"可感与不可感之间"的沟通。

75、我打开了窗子，一股泥土的清香扑鼻而来。

76、心里有情，眸里有景，笔下有诗。悟其意，画其境。孩子们用画笔解读自己眼中的诗歌世界，感受诗中的美好意境，并与家长一同分享。一幅幅妙趣横生的作品，充满了童真和创意。独特的诗题、美观的封面，丰富的内容，精美的插图，无不凝聚着孩子们的智慧和努力，也充分展现了孩子们对诗歌的个性理解和对诗歌的热爱。

77、“教学如登山，不在一朝夕。愿君常磨砺，拾级层层递。”

78、怕你在我的思绪中，消失……！

79、透不过，你我的世界，对面路，在朦胧，看不清，你的容颜

80、为落实“双减”要求，优化作业设计，让学生进一步感悟诗歌内涵，展现学生艺术表现力，提升学生审美实践能力，在我校的作业研讨体系指导下，长安区第五小学四年级语文组结合教材第三单元，开展了“轻叩诗歌大门，书写诗意童年”主题综合性活动。

81、云的脚迹———它也在闲游。

82、雨后天空姐姐认真的打扮了，挂出了她的彩虹发夹，成了一个非常美丽的小姑娘。

83、译文：好雨似乎会挑选时辰，降临在万物萌生之春。伴随和风，悄悄进入夜幕。细细密密，滋润大地万物。

84、好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。

85、福建省厦门市集美小学四(2)班王紫欣

86、本单元安排了一次综合性学习活动，主题是“轻叩诗歌大门”，要求“根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法”，这是对三年级下册综合性学习单元语文要素“收集传统节日的资料”的巩固和提升。本单元的综合性学习活动依托课文学习展开，与阅读教学相辅相成，分步推进:《短诗三首》课后的“活动提示”是本次综合性学习的启动阶段，要求学生从多种途径收集喜欢的诗歌，做一个摘抄本;《白桦》课后的“活动提示”是本次综合性学习的推进阶段，要求学生试着写诗，表达出自己的感受;“综合性学习”是本次综合性学习的成果展示阶段，要求学生进一步根据需要整理资料，并通过合作编诗集、办诗歌朗诵会等方式展示收集和整理资料的成果。

87、彩虹、小溪、草原......

88、当雨滴的力量来临，才知道，痛楚是无形间的飞跃。

89、(设计意图：对文本的品读、感悟要遵循学生的个性体验和独特感受，不能以教师的理解去代替学生的感受，要提倡个性化阅读。尤其是现代诗的学习离不开学生丰富的想象，学生对诗句的理解有着自己的生活体验，要鼓励他们读出自己的感受。)

90、雪??過天空上帝的手??矶荚?制造一??龅难??希望的天空飄飄???慢慢梳透尘世的每一縷微思一只雁飛過秋去的腳步後我邂逅了一?鲅┑?艟??認??矍楸妊└?????僦械挠|覺就是這??那??女子的手伸進青春的?r光裏破茧而出的???使心??惶失措一直想把那?雒稳苓M雪裏我的?廴缪?輕靈透明总想放在身?隨?r呵護著童年的憧憬也是如此輕靈透明妄想北方開始我便高踞於季?的山梁?舻难╋h然欲飛我偷偷准?渲?我一直在准?渲?才憧憬好許多有關雪的?鼍??粼谄渲星娜??落我?o法透??難以預料的－－－－很多等待的??惶就??矍榫鼍?最終我看?你眼神與心離去的那??方向一?鲅??過天空寂冷而决絕参考:百度。。

91、今天我们要当一回朗读者,朗读著名诗人戴望舒的《在天晴了的时候》。齐读诗题。

92、我又看见人间春满四月天

93、认识“炫、垢”等7个生字。

94、诗歌第3节，“新阳推开了阴霾了”，一个“推”字将“新阳”拟人化，雨后天晴的明丽画卷也随之舒展。画卷中，小溪在温暖的和风中泛起微微涟漪。浮云在天空中自在飘移，投影在青山间。云的“闲游”照应了上文凤蝶儿的“闲游”，抒发了诗人自在悠闲、宁静平和的心绪。

95、带走我的轻易，不经意，

96、落到了一片片绿色的叶子上，

97、从岁月里常常有什么飞去，

98、你要是在那一片凉爽又温柔的泥路里，你最想干什么？

99、两位朗读者朗读诗歌，其他同学作为评委,闭上眼睛,看哪一组的朗读让你脑海中的画面更丰富、更鲜活?

100、好像太阳的火星洒下来了，