优选五育假期总结【94句】

五育假期总结

1、"一体育、二德育、三劳动、四美育"

2、这句口诀强调了德育在中学教育中的重要性，是培养学生综合素质、塑造良好人格的一个重要途径。

3、“五育”融合不是德育、智育、体育、美育、劳育的简单拼凑、整合，而是实现“五育”之间的有机综合渗透，即“你中有我，我中有你”。“五育”融合中任何一个育之所得，并不意味着其他四育将有所损失。“五育”教育力分散乃至割裂的问题，迫切需要寻找一个契合点，把原先分离、割裂的教育形态，通过一个共同的契合点连接在一起。

4、待人有仁就是要关爱他人、帮助别人，做到宽容、友善、感恩；

5、印度哲学家克里希那穆提认为，教育的意义在于解放心灵、唤醒智慧，培养自由而完整的人（终身成长），为“五育”融合实践指明了方向。

6、修身有礼则是要尊重他人、遵守社会规范，让自己更加自律；

7、口诀为“四育三全面，五育并重点”

8、这个口诀是中学德育的基础，通过实践和探索，不断完善和创新，才能更好地实现中学生全面发展和素质提升的目标。

9、“六梯队”是指道德模范、文明家庭、文明班级、文明校园、先进集体和优秀学生六个方面，这是对中学德育实施和成效的评价和表彰，营造出竞赛氛围，激发学生参与的热情，推进中学德育工作的深入发展。

10、很高兴能回答这个问题！随着社会的不断发展，孩子们的知识越来越难，也越来越多，社会在进步，对人才的需求也在不断提出更高的要求！教学改革提出五育并举的教学理念！

11、习近平总书记在2018年9月举行的全国教育大会上旗帜鲜明地指出：努力构建德智体美劳全面发展的教育体系。至此，立德树人，“五育”并举，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的任务成为全体教育人的共同目标。

12、团建排表、品德教育、生涯竞选、社区服务

13、德育途径口诀是：以身作则、以爱为纽带、以言传道、以行明理。

14、“五育”融合是一项系统工程，是极具时代特征和创新意义的教育热点、难点和突破点。“五育”融合如何落地？一个基本指导原则是从“五育”融合视野深入反思区域或学校自身办学过程“五育”失衡的深层症结和突破口，找准口子，做出样子，创出牌子。

15、促进学生个性发展

16、感恩教育：教育学生懂得感恩国家、感恩父母、感恩老师等，激发学生的道德感情，发扬中华民族传统美德。

17、促进学生全面发展

18、能够促进孩子的全面发展，培养更优秀的社会主义接班人及新时代的建设者。五育并举是由教育家蔡元培提出的，“五育”指的是：公民道德教育、世界观教育、军国民教育、美感教育、实利主义教育，可总结为：德、智、体、美、劳。蔡元培认为，要推动教育事业，这五种教育需一起开展，缺一不可。

19、其实五育并举并不是要求孩子每一项都要发展的特别好，我们也要注重孩子的个性。

20、另外，学校还可以通过开设德育课程、组织德育活动、建立德育评价体系等方式加强德育教育，帮助学生形成健康、积极、正面的心态和价值观念，从而更好地实现人格全面发展。

21、学习有恒则是要勤奋学习，激发自己的学习热情，不断提高自己的综合素质。这个口诀是中学生培养道德素养的基础，帮助他们树立正确的人生观、价值观和行为观，构建良好的社会美德，培养高尚的文化情操。

22、为了促进社会更好的发展，人才是特别重要的，他们往往会创造出新的产品，而这些产品可以帮助大家改善生活。

23、关于各育在全面培养体系的地位，有的学者认为应是德育为首；有人认为从内在逻辑出发考虑，“五育”的顺序是体智德美劳；有人认为，德育和智育居主要地位，其他是次要地位。其实，“五育”是全面发展教育的组成部分，应同等重视，不可偏废，重在全面和融合。

24、五育的内容：

25、总结，德智体美劳，五育并举，家校合作！培养孩子们，全面发展，综合素质一起提升的smart儿童！

26、五育方针是在辛亥革命胜利不久，南京临时政府刚刚成立时提出来的。要使资产阶级对封建教育的改革能够深入、健康地开展，迫切需要在统一的教育思想指导下，尽快地确定一个反映资产阶级要求的教育宗旨，来规定资产阶级对于人才培养的目标和要求。

27、五育并举的意义是：

28、“三有”指有规矩、有纪律、有荣誉

29、这个口诀指的是中学德育的途径，其中“四育”包括知育、德育、体育、美育，“三全面”指的是全面发展、全面素质、全面评价，“五育并重点”则是指知识教育、能力培养、情感教育、价值观引领、学业辅导等五个方面的并重。

30、在德育教育中，应该注重培养学生的社会责任感、自我认知和价值观念，通过开展各种德育活动、推出精品德育课程等方式来引导学生健康成长。

五育假期总结

31、“五育之间关系”实践逻辑应该是：五育之中一个都不能少，又各具特色，重在平衡。现阶段实施“五育”融合，要以德为先，以智为本，以体为径，以美为核，以劳育为重。

32、德育途径口诀："以德育人，以文化养人，以制度约束人，以活动展示人。

33、教育不仅仅是捧上一张张高一级学校的录取通知书，而是捧出一个个有鲜明个性的活生生的人;教育不仅仅是追求百分之多少的升学率，而是追求每个学生的生动、活泼、主动的发展;教育不仅仅是汇报时的总结，评比时的数据，而是教师与学生共度的生命历程，共创的人生体验。

34、幼儿教育，引领孩纸走向成长;小学教育，指向广阔阳光明天;初中教育，指导孩纸熟知历史;高中教育，所谓的第二个春天;大学教育，步入社会的垫脚石;职后教育，引领技术人才的创维。

35、“五育”融合是在“五育”并举提法基础上归纳出来的，是对“五育”并举政策话语的理论提升。“五育”并举，融合育人，是新时代中国特色社会主义基础教育综合改革面临的重大课题。

36、这个口诀简单明了地概括了中学的德育途径。

37、第三，体，指的是身体，我们不但要学习，还要有一个好的身体，身体是革命的本钱！美，指的是审美，欣赏美和创造美的能力！劳，指的是爱劳动！

38、第一，什么是五育？五育指的是，德，智，体，美，劳，全面发展，使它们互相促进，互相发展！同时也提出了综合素质教育，全面发展！

39、这一口诀是从中学德育的四个方面进行概括的，包括团队建设、品德教育、生涯规划和社区服务，这些方面都是提升学生综合素质和德育教育的有效途径。

40、除了以上口诀所提到的途径，还有家长、社会等方面的支持和配合。

41、在具体实践中，学校可以通过开设德育课程、组织志愿活动、开展劳动实践、组织艺术活动等多种形式，来落实德育教育。

42、要想成为一个健全的人，就必须德智体美劳全面发展。在这几个方面中德育是重中之重，有德无才最终是祸患。

43、五育的目标：

44、有了“五育”融合的理念和思维方式之后，不仅各育之间的关联度、衔接度将有所提升，各育自身的推进方式、运行方式和发展方式也会随之发生革命性变化：此后，各育都将在“五育”融合的背景之下，重新建构自身的发展方向和发展机制。

45、良好品德、全面知识、优良的体质、会审美和能劳动。

46、德育途径口诀应该是“正确引导、及时反馈、示范引领、心理疏导、共同参与、德育融合。”

47、只有不断改善和完善德育工作，才能培养出更优秀的学生成为祖国和社会的栋梁之才。

48、因为中学德育的主要任务是培养学生的人格和道德素质，关注学生的人文关怀和情感体验，所以德育途径应该以“四爱”为引领，即爱心、爱国、爱校、爱生活。

49、教育是一项事业,事业的意义在于奉献;教育是一门科学,科学的价值在于求真;教育是一门艺术,艺术的生命在于创新。

50、五育方针是由中国革命家、教育家、政治家蔡元培先生提出的一种中国资产阶级民主主义的教育方针。

51、从德、智、体、美、劳等“五育”分别代表着真、善、美、健、富五种教育价值追求看，他们应该和谐统一在一起，尤其是信息技术和人工智能盛行的时代，我们更应该给孩子一个完整的全面的教育。

52、“五步”指的是教育、引导、示范、反馈和奖励，这是中学德育实施的关键步骤，通过多种方式进行，如开展主题班会、组织社会实践、设置志愿者岗位等。

53、“以身作则”是指教师要做好榜样，树立良好的道德形象；“以爱为纽带”是指教师要关注学生，建立师生之间的亲情；“以言传道”是指教师要通过言传身教，将道德观念和价值观灌输给学生；“以行明理”是指教师要用自己的行动来诠释道德规范和价值观念。

54、荣辱教育：教育学生树立正确荣辱观，增强学生正确辨别是非、美丑的能力，培养学生良好的思想道德修养和行为习惯。

55、总之，“五育”是一个彼此独立又相互融合的复杂系统，只有各育各司其职、协同共进共生，才能真正实现1+1大于2的“融合”效应。正如施瓦布所言，“实践”是教育的真正语言。“五育”融合是一项“择宜”的实践艺术，“五育”融合是否做得好，关键在校长和教师。理论是行动的先导，行动反过来通过必要的反思和修正又会自觉推动理论不断丰富和向前发展。

56、世纪末严复提出“民力、民智、民德”的“体智德三育并举”思想；梁启超在《新民说》《新民议》呼吁“新民为当今中国第一要务”，提出“三不”（不惑、不忧、不惧）的君子人格思想；20世纪初王国维从康德哲学理论出发，率先从人的个体发展角度探讨教育的本质，提出教育旨在培养“完全之人物”，在德智体上加上精神层面的“美育”（情感）即“四育并举”思想；蔡元培提出了“军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育”等“德智体美群”和谐发展的“五育”并举思想。

57、“五育”融合在具体行动路径上要先行先试，聚焦“五全”和“七进”，其中“五全”指“全员育人、全面育人、全程育人、全科育人、全息育人”；“七进”指五育要“进文化、进课程、进课堂、进生活、进评价、进治理、进生态”。

58、在德育中，容易把它当成政治课来上，不能与教学生活相结合，应当系统地对学生进行思想政治和道德品质教育，以身作则，引导学生在道德品质方面得到良好的发展。2、在智育中，课内与课外衔接不紧，不能学以致用，片面追求分数，忽视学生学习的过程。应当在教学中培养学生自主学习、敢于发表意见、解决问题、交流合作的能力，使学生掌握知识技能并能解决问题。

59、第二，五育把德放在了最前边，说明我国对孩子们的，思想品德放在了第一位！作为家长，我们可以接受孩子们不用将来有多大成就，但是首先一点就是孩子们要懂事听话不走弯路！做到品行端正！这一点也是家庭教育的重点！智就是智的学习文化知识！将来做一个对社会有用的人！学习好，才能报效祖国！

60、“四招五步六梯队”

五育假期总结

61、“三无”指无违纪、无缺课、无旷课。

62、五育并举指的是德智体美劳全面发展，这5方面相辅相成统一融合在育人教育之中。我的体会是第一点全面发展应该是孩子们努力的方向。一个人要想成为一个健康的人，全面的人，全面发展的人就必须德智体美劳全面发展。在这几个方面中德育是重中之重，一个人如果他的智育美育，体育劳育都发展的很好，但是品德不行，那将是对社会有很大的危害的。

63、其次是劳动教育在人的成长过程中尤为重要。劳动教育在今后的中小学教育中将进一步加强，让孩子们通过劳动，感受劳动创造了美，劳动创造了幸福。

64、实事求是地讲，当前无论教育理论工作者还是一线校长教师对何为“五育”融合，“五育”融合从何而来，“五育”融合基本价值追求是什么，“五育”融合如何落地等问题的认识还不够清晰，共识度还不够高，或见仁见智，自信心不强，亟待进行基本概念、本质要义的辨析和价值反思。

65、中学的德育途径涵盖了学校内外的方方面面，需要学校全体师生的共同努力和配合。

66、这是中学德育的基本途径。

67、于是在这样的形势下，1912年2月间蔡元培发表了著名的教育论文《对于新教育之意见》比较系统地提出了五育并举的思想。

68、责任教育：教育学生从小事做起，培养学生社会责任感，对国家、集体、学校、班级、他人等要有责任心。

69、德育途径口诀是：做人有信、修身有礼、待人有仁、学习有恒。其中，做人有信就是要言行一致，守信用、守诚信；

70、谅解是一股和煦的春风，能消融凝结在人们心中的坚冰;谅解是一束温暖的阳光，能驱散积聚在人们心头的阴云;谅解是一场绵绵的春雨，能洗涤飘落在人们心头的尘埃;谅解是一阵柔和的清风，能熄灭堆积在人们心中的怒火;谅解是一滴晶莹的甘露，能滋润人们心中干涸的土地。

71、如果想要培养出一个非常优秀的人才的话，那么五育一定是非常重要的。

72、口诀为“三有三无”

73、德育途径口诀是中学德育工作的基本原则，帮助教师更好地开展德育工作，促进学生全面发展。

74、第2点是劳动教育在今年的国家教育目标中特别提出来了。劳动教育在今后的中小学教育中将进一步加强，从做家务帮助父母做力所能及的劳动开始，不扫一屋何以扫天下？第3年中小学教育中将加强美育的教育让孩子们正确的认识什么是美，什么是真正的英雄什么才是自己学习的追求的偶像？

75、“五育”融合的提出既传承了中国文化元素，又具国家视野和世界眼光，是深入汲取中外近现代思想家、教育家基于对国家命运、民族危机和“人的全面发展”以及全人教育、终身教育的深刻认识和实践基础上提出的。

76、马克思教育理论家杨贤江在总结前人的基础上，又接受了马克思的“人的全面发展”理论，提出新的德智体美劳全面和谐发展的新思想，提出教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的重要途径，青少年的身心发展和个性特征要贯彻实施到整个“五育”融合过程中。日本近代教育家小原国芳的基于“六育”（学问、道德、艺术、宗教、身体、生活）的全人教育思想对理解和诠释“五育”融合有很大的启示意义。

77、西方新全人教育理念对更好诠释和理解“五育”融合奠定了深层理论基础。全人教育最早由美国学者隆·米勒对其进行系统化阐述，隆·米勒认为全人教育哺育完整的人的发展，即哺育人的智力、情感、社会、生理、创意/直觉、审美和精神潜力等方面的发展。

78、后续者约翰·米勒从三个层面来解释全人教育的内涵：一是教育全人，整合人的不同侧面；二是将人视为整体而不是部分的组合进行教育；三是在整体的环境中进行。全人教育着重站在整体的角度看待世界和人，认为教育要整体培养人在智力、职业能力、道德等各方面的全面发展，而不是通过教育单独培养人的各方面能力、素质，教育必然是整体、整个地促进学生的全面发展，把学生看作整体的人、完整的人。

79、“五育”融合中的德智体美劳分别代表真、善、美、健、富五大教育价值追求，其中真、善、美为教育的终极价值，健和富为教育的手段价值，它们应该平衡在一起。“五育”融合的提出具有重大现实意义，是新时代基础教育理论与实践工作者急需协同攻关的教育重大课题。

80、培养出更加优秀的人

81、我们应形成这样的共识：步入教育的新时代，我们正共同走着一条培养德智体美劳全面而有个性发展的时代新人的教育实践之路，“五育”是一个整体，既内在统一又各有侧重，目标是促进学生的全面而有个性的发展。

82、诚信教育：培养学生诚信意识，教育学生时时处处事事讲诚信，对待社会、集体、他人讲诚信。

83、教育是未来，代领我们成长。教育是希望，起航了下一代。教育是奉献，用汗水去灌溉。教育是生活，你我他的故事。

84、“四爱”引领育人

85、德育、智育、体育、美育、劳动教育。

86、以德育人强调了重点是培养学生的道德品质；以文化养人则是注重学生的文化修养；以制度约束人则是要求学生遵纪守法；以活动展示人则是重视学生的个性发展和综合素质的培养。

87、年发布的《中国教育现代化2035》进一步提出“更加注重学生全面发展，大力发展素质教育，促进德育、智育、体育、美育和劳动教育的有机融合”，明确提出“五育”融合的教育发展目标。

88、在美育、体育、劳育中，往往因为教学任务占用时间而忽视它们的重要性，应当在教学过程中，适时适当地培养学生的审美情趣和能力，举办各种各样的体育活动和社会劳动实践活动，以促进学生身心得到健康发展。

89、正确引导是指指导学生正确的价值观和道德观；及时反馈是指适时评价学生行为，帮助学生改正错误；示范引领是通过模范行为引领学生；心理疏导是指在学生情感困扰时给予适当的心理帮助；共同参与则是指领导和教师、家长、社会等各方共同参与德育工作；德育融合则是指将德育与其他课程有机地结合在一起，形成全面育人的教育模式。这六个方面，是中学德育工作的重点，应该从多个方面来落实，达到全面推进德育目标的效果。

90、因此，我们需要树立新时代的“五育”融合观和基于“五育”融合的“新基本功”，学会在多元教育价值冲突与矛盾中辩证处理“五育”之间的关系，促进“五育”的相互融合，最终实现“五育”共美的整体育人功能。

五育假期总结

91、敬畏教育：教育学生常怀敬畏之心，敬畏大自然、敬畏生命、敬畏法律、敬畏师长，成为一个自谦、自律、自省和充满爱心的人。

92、“四招”指的是爱心、规则、奉献和自尊，这是中学德育的基本要素，可以通过营造良好的班级氛围、严格的规章制度、培养学生志愿活动和重视学生自尊等方式来实现。

93、“偏于智、疏于德、弱于体、抑于美、缺于劳”是对五育失衡以及“五唯”（唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子）痼疾的总结和概况。

94、同时，家庭和社会也应该参与到德育教育中来，共同培养学生的道德观念和行为规范。