经典有歧义的句子汇总162句

经典有歧义的句子

1、汉语中的词绝大多数是多义的，但它们进入具体的语境后，词义就变得单一了。然而有些词语在进入句子后，它的多义现象并未消除，因而引起歧义。例如：

2、(1)他走了一个多钟头了。

3、【解析】“干”也是多音词，读成第一声，就是惊叹湿东西干燥得快;读成第四声，则是称赞办事效率高。

4、例①“反对的”本身有两种解释：所反对的和反对的。如果把“少数人”当作是受事者，那意思是“反对少数人”；如果把“少数人”当作是施事者，那意思是“少数人反对”。

5、①这个人的头发长得奇怪。

6、(2)干得真快。

7、例②由于缺乏和“只要”相呼应的关联词，由此导致双方责任不明，造成至少有三种理解。

8、②开会吧，学生家长都到齐了。

9、④围剿土匪的部队。

10、例①因“几个学校的领导”中的“几个”修饰不明确，造成指“几个不同学校的领导”还是指“同一个学校的几个领导”意思不明确。

11、重音不同造成歧义

12、语义关系不明确，主要指施受关系不清、领属关系不清和修饰关系不清。

13、例句因缺少标点就造成两种截然不同的理解：

14、使用夸张的措辞或过于肯定的陈述，比如“最好的产品”或“绝对没问题”。这种用词容易让读者感到你在过度宣传或夸大其词，导致他们对你的信任度降低。

15、句子有歧义属于病句。

16、针对这个问题，对于文案作者来说，需要尽可能的避免使用具有多义性和歧义的词汇和句子，尽可能的清晰明了地表达意思；对于读者来说，也需要从多个角度去理解文案，不要轻易断言文案的意思。

17、可以利用停顿的方法把句子的意思表达清楚。“这种糖五毛/五十粒”或“这种糖五毛五/十粒”。

18、同音词在书面表达时不会出现歧义，但在口语表达时易发生混淆，造成歧义。例如：

19、朗读时因对句中词语的重音停顿不同，整句话的意思就会不一样。这种情况在口语表达时不一定会出现歧义，但在书面表达时会出现歧义。例如：

20、②只要你单位同意，报销旅差费、安排住处、领取大会出席证的问题可由我们解决。

21、指如果一个句子有两种或两种以上的解释，就会产生歧义，歧义产生的原因：操作顺序或跟什么事物关联后的理解、词义不明确、句法不固定、层次不分明、所指的时代或朝代不明确，另外使用的语气也会导致歧义。

22、使用双关语或语义模糊的词语，比如“明天见”或“早餐随便”。读者可能会误解你的意思。

23、停顿不明。句子停顿的地方不同或不该停顿的地方停顿了，可使句子产生歧义。例：县里的通知说，让赵乡长本月15日前去报到。这里涉及一个断句的问题。究竟是让赵乡长“本月15日前/去报到”还是“本月15日/前去报到”?如果换成“本月15日之前去报到”或者“本月15日去报到”，话就说清楚了。

24、①局长嘱咐几个学校的领导，新学期工作一定要有新的起色。

25、例①中的第二个分句里，因主语省略不当造成歧义，“手上提着一个黑色皮包”的究竟是“张原”还是那位“老人”呢?不明确。

26、例②如果把“老师”当作是受事者，那意思是“这个人不认识老师”；如果把“老师”当作是施事者，则是“老师不认识这个人”。

27、①我看见张原扶着一位老人走下车来，手上提着一个黑色皮包。

28、有时句子因停顿的地方不同，会引起意义上的差别，这在口语中不会造成歧义，但在书面表达时会引起歧义。例如：

29、例②“新建的”是修饰“师范学校”还是修饰“实验大楼”关系不确定，造成歧义。

30、②我动员弟弟和爷爷下月五号一道去城里。

经典有歧义的句子

31、例①可以表示把字写在火车上面，也可以表示在火车里把字写在别的什么东西上。

32、②a.你说不过他/也得说。b.你说／不过他也得说。

33、另外，文案应该尽可能的考虑到不同人群的背景和语境，在传播过程中尽可能的减少理解的误差。

34、例①中的“章炳麟的书”是指他写的书，还是指他收藏的书，因领属关系不明确，引起歧义。

35、【解析】“其他”是修饰“局”还是修饰“领导”，不明确。若是修饰“局”，应说成“其他局的领导”;若是修饰“领导”，则应说成“其他的局领导”或者“局里其他领导”。

36、【解析】“考点”有两种解释：一种是“知识点”;另一种是“考试地点”。

37、②他在水中做实验。

38、“和”、“对”、“在”等词引起歧义

39、②塞族武装对北约联合部队的进攻是早有准备。

40、①小王在火车上写字。

41、譬如可以通过增设语境、调换词语、变更语序、增加修饰语、添加标点符号和添加关联词等方法来消除歧义。例如：

42、缺少必要的限制造成歧义

43、①研究方法十分重要。

44、可以利用改换词语的方法把句子的意思表达清楚，“他站在广场上，两边各站着一个孩子”或“他站在广场上，旁边站着一个孩子”。

45、B.“对”字引起歧义。例如：

46、【解析】句中“自己”既可以指代“老师”也可以指代“我”，究竟指代谁，应该明确。若是指代“老师”，后一分句应改为“但是我觉得老师还需要继续努力”;若是指代“我”，后一分句则应改为“但是我觉得自己还需要继续努力”。

47、①对学生会提的建议，我们举双手赞成。

48、A.结构不固定产生歧义。一类词语与另外一类词语组合，产生的关系可能不止一种，但由于词义的相互制约常不可能产生多种关系。如果在具体的语言环境中，短语仍保留了多种结构关系，那就会产生歧义。例如：

49、总之，在撰写文案时，最重要的是要确保你的语言清晰、简明易懂、准确无误，并且不容易被误解。

50、②他站在广场上，一边站着一个孩子。

51、三、停顿两可

52、有时因短语结构关系的不固定而造成歧义和一个语段不同层次的划分而造成歧义，两者很难分得清楚。

53、一、歧义产生的常见原因

54、以上是歧义产生的一些常见的原因，当然，产生歧义现象的原因是相当复杂的，甚至说话语调的长短、说话语气的强弱等都会引起歧义。但歧义都是有办法消除的。

55、②咬死了猎人的狗。

56、使用过于简洁或直接的语言，容易被误解你的意思。例如，“看我”、“明白吗”、“你懂的”。这些短语容易让人觉得你在不经意间教育或贬低他们。

57、(1)这苹果不大好吃。

58、例②中的“锁”既可作名词，“锁链”的意思；又可作动词，指给自行车上锁。

59、借助口语方法消除歧义

60、(1)今天老师又在班会上表扬了自己，但是我觉得还需要继续努力。

经典有歧义的句子

61、同时，文案背景、人群和语境等因素也会影响人们对文案的理解。

62、②张翔剪了一个纸人，在蜡烛前左右移动。

63、B.层次切分不同造成歧义。一个语段在进行层次分析时，如果出现不同的切分方法产生不同的意思，就出现了歧义。例如：

64、使用带有刺激性的语言或讽刺语气。这很可能让读者误解你的态度或立场，并导致不必要的争执和纷争。

65、例②中“杜甫的全部论著”是指杜甫所作的论著，还是指有关评论杜甫的全部论著，也因领属关系不明确，产生歧义。

66、(1)这个人好说话。

67、①王小刚和赵小花的爸爸到学校里来了。

68、例①中的“看病”既可指给病人医治疾病，又可指找医生给自己看病。

69、②这种糖五毛五十粒。

70、二、词语多义

71、b.无鱼肉，也可；无鸡鸭，也可；青菜豆腐不可少。分文不取。

72、①赞成李老师的建议。

73、①反对的是少数人。

74、①他未按学生会的决定，把比赛日期告诉给对方，以致产生了误会。

75、②走进新建的师范学校的实验大楼，我感到很受鼓舞，很想上这儿来学习。

76、有时句子因缺少标点符号，造成在不同的地方停顿，会出现截然相反的理解，这与前面因停顿不同造成歧义有相似之处。例如：

77、可以利用改变结构的方法把句子的意思表达清楚。“土匪的部队被围剿”或“部队围剿土匪”。

78、例②中的“学生家长”是指学生和家长（联合关系），还是指学生的家长（偏正关系），结构不固定也产生了歧义。

79、②这个人连老师也不认识。

80、例①中的“建议”是学生会提出的，还是针对学生会而提出的，意思不明确。

81、歧义病句的五种形式：

82、可以利用重音的方法把句子的意思表达清楚。“他一个星期就写了三封信”或“他一个星期就写了三封信”。前者表示“只写了三封信，其他什么事情也没做”；后者表示“他一个星期里写信的数量多”。

83、缺少标点造成歧义

84、无鱼肉也可无鸡鸭也可青菜豆腐不可少分文不取

85、例②中的“好”字也是一个多音字，既可读hǎo，“易于，便于”的意思；又可读hào，“喜爱、喜欢”的意思。“好a”和“好b”两者读音互异时，句子的意思就不同。

86、①搜集史料不容易，鉴定和运用史料更不容易，中国过去的大部分史学家主要力量就用在这方面。

87、②这种食物可以zhì’ái。

88、譬如可以利用句子中词语读音的变化、重音的差异和停顿的不同等方法来消除歧义。例如：

89、指代不明造成歧义

90、例②中是指塞族武装进攻北约联合部队呢，还是指北约联合部队进攻塞族武装呢?意思不明确。

经典有歧义的句子

91、①我去上课。

92、例②可以是他整个人在水里操作实验，也可以是他在水外而实验操作在水中完成，意思不明确。

93、以下是一些容易被人误解的文案：

94、停顿不同造成歧义

95、②天亮时，我想起来了。

96、语义关系不明造成歧义

97、例②可理解为一道去城里的是“弟弟和爷爷”两个人，也可理解为一道去城里的是“我、弟弟和爷爷”三个人。

98、例②中的“这方面”也指代不明，是指代“欣赏一首好诗”呢，还是指代“创作一首好诗”呢？

99、例①中的“这方面”指代不明，是指代“搜集史料”呢，还是指代“鉴定和运用史料”呢？

100、①王大夫看病去了。

101、例①可理解为“赵小花的爸爸和王小刚”两个人来学校了，也可理解为“王小刚的爸爸”和“赵小花的爸爸”两个人来学校了。

102、例①因停顿不同，就表达出了两种意思。a句表示不赞成自己写这份报告；b句表示自己没把握把这份报告写成功。

103、例①中的“长”字是一个多音字，既可读zhǎng，作动词用；又可读cháng，作形容词用。在句中“长”字读音不同时，意思显然不一样。

104、a.无鱼，肉也可；无鸡，鸭也可；青菜豆腐不可。少分文不取。

105、路面宽阔，可供四辆大型汽车同时行使，两侧还有两米多宽的人行道。

106、【解析】“数百位”是修饰“战斗英雄”还是修饰“亲属”不明确。所以该句可修改为：数百位战斗英雄及其亲属出席了隆重的表彰会。

107、①我们图书馆收藏了著名学者章炳麟的书。

108、例②同样因停顿不同，句子含有两种意思。a句表示“你”必须得说，是指“你”一个人说；b句是指“你”和“他”两个人都得说。

109、省略不当造成歧义

110、(2)小明找不见爸爸妈妈很着急。

111、可以利用加插词语的方法把句子的意思表达清楚。“我去（给学生）上课”或“我去（听老师）上课”。

112、例①因缺少必要的关联词，从而造成有两种理解。一种是学生会让他“把比赛日期告诉给对方”，但他没有告诉。第二种是学生会决定比赛日期实行保密，但是他却违背学生会的决定，而“把比赛日期告诉给了对方”。

113、词的多义性造成歧义

114、①这女孩子有点儿jiāoqì。

115、修饰不明。句子中的定语，因其修饰、限制的对象不确定，引起歧义。例：会议结束后，他和几个学校的校长合影留念。

116、二、歧义消除的常用方法

117、一、一字多音

118、②这辆自行车没有锁。

119、②欣赏一首好诗不容易，创作一首好诗更不简单，小李对诗歌情有独钟，因此，他平时在这方面做了不少努力。

120、C.修饰关系不清。例如：

经典有歧义的句子

121、①他一个星期就写了三封信。

122、可以利用创设语境的方法把句子的意思表达清楚。“我要热饭，（不去洗菜）”或“我要热饭，（不要冷饭）”。

123、几个事物是合在一起有某种情况，还是分开来有某种情况，要表示清楚。如果让人感到似乎是合在一起的，又似乎是分开来的，就会产生歧义。例如：

124、(2)有人主张接受，有人反对，我同意这种主张。

125、使用复杂的行话或术语。虽然这些词汇对行业内的人很常见，但对于不熟悉相关术语的人来说就很难理解，容易导致他们误解你的意图。

126、在有一定语境的上下文里，某些句子成分是可以省略的，但是如果省略不当，就会引起歧义。例如：

127、【解析】“这种主张”亦有两个前词，不知指的哪一种。可将最后一句改为“我同意前一种主张”或“我同意后一种主张”。以上就是歧义病句的五种常见类型，大家一定要做到心中有数，才能在做题的时候快速选出正确答案。

128、【解析】若停顿为“这苹果/不大好吃”，意思是苹果味道不好;若停顿为“这苹果不大/好吃”，意思就是苹果味道好了。

129、(2)局长、副局长和其他局领导出席了这次表彰会。

130、例①中的“研究方法”是指研究的方法（偏正关系），还是指研究某种方法（动宾关系），因结构关系的不固定产生歧义。

131、①a.这份报告，我写／不好。b.这份报告，我/写不好。

132、四、修饰两可

133、读音不同造成歧义

134、B.领属关系不清。例如：

135、例①中的jiāoqì既可指“骄气”，又可指“娇气”。

136、汉字绝大多数是单音的，但也有一些字词是多音的，这种多音的字词在口语表达时不会造成歧义，但在书面表达时有时会造成歧义。例如：

137、【解析】这句话因为存在三种停顿，于是就有三种不同的意思：①小明找不见爸爸/妈妈很着急;②小明找不见爸爸妈妈/很着急③小明找不见/爸爸妈妈很着急。

138、①你为什么打他?

139、例①中朗读的重音分别停在“打”和停在“他”时，整句话的意思就不一样了。如果停在“打”，那说明不应该动手打，而应该采取其他的方法好好教育；如果停在“他”，那说明该打的对象不是“他”，而应该是其他人。

140、【解析】这句话既可以理解为“他在路上走了一个多钟头了”，也可以理解为“他离开这儿一个多钟头了”。造成歧义，就是因为“走”有两种意思，一种是“走路”，另一种是“离开”。

141、因为人们的语言表达能力和理解度不同，在沟通过程中可能会对文案的意思产生误解或理解偏差。

142、同音词混淆造成歧义

143、(2)这个考点很重要。

144、A.施受关系不清。例如：

145、②好a读书不好b读书。

146、例：行人等不得在此小便。停顿不当则成：行人等不得，在此小便。一个逗号，两结果截然不当

147、例句中的“两侧还有两米多宽的人行道”，是两侧“一共有两米多宽”，还是每侧“有两米多宽”？因没有明确限制，意思不明确。

148、C.“在”字引起歧义。介词“在”与方位名词组成“在……上”、“在……中”等来表示方位时，会引起歧义。例如：

149、A.“和”字引起歧义。“和”用来连接两个并列的结构，容易造成界限不清，引起歧义。例如：

150、汉语中的许多句子，可以靠意义来组合，这样也就不用关联词语。可有些句子，因缺乏必要的关联词语，或虽用了关联词语，但把关联词语省去了一部分，因而造成歧义。例如：

经典有歧义的句子

151、例②中同样因主语省略不当，造成“在蜡烛前左右移动”的是“张翔”还是“纸人”意思不明确。

152、结构、层次划分的不同造成歧义

153、缺少必要的关联词语造成歧义

154、同样，例②中朗读的重音分别停在“想”和停在“起来”时，整句话的意思也不一样了。如果停在“想”，那意思是回忆起什么来了；如果停在“起来”，那是想起身、起床的意思了。

155、(1)数百位战斗英雄的亲属出席了隆重的表彰会。

156、例②中的zhì’ái既可指“致癌”，又可指“治癌”。

157、【解析】句中“好”是多音词，读成第三声，是说这个人态度谦和，容易商量事情;若读成第四声，则是说这个人喜欢说话，总是说个不停。使用多音词，在口语里不会造成歧义，因为一次只能读一种音，但在书面语中就容易产生歧义。

158、③我要热饭。

159、②要研究杜甫，就要力争阅读杜甫的全部论著。

160、借助书面方法消除歧义

161、五、指代不明

162、我想，只要我们熟练地掌握有关歧义知识，弄清歧义产生的常见原因，在阅读中能识别歧义句，在自己平时写作过程中避免出现歧义现象，做到逻辑思维严密，用语科学准确，就必定可以提高自身的语言修养，灵活地解决有关歧义问题。