如何评课

本文目录一览：

• 1、评课技巧和用语?
• 2、专项评课如何进行?
• 3、听完课怎样评课?
• 4、怎样评课让人耳目一新?
• 5、如何评课范例?
• 6、评课流程基本几大步?
• 7、评课流程基本几大步?
• 8、职称评审中的评课流程?

评课技巧和用语?

老师在课堂中能够充分扮演组织者、引导者和合作者的角色，不是传授即时方法，而是教给学生解决问题的策略. 创设丰富多彩的情境，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。 讲好课就是要回答好三个问题：是什么？为什么？怎么办？ 语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。

专项评课如何进行?

一评教学目标。评课首先要评教学目标，因为教学目标是教学的出发点和归宿，教学目标的确定和达成，是衡量课好坏的重要尺度。看教学目标设置是否准确、具体、可操作、可达成、可检测；看教学目标是否明确地体现在教学环节中；看问题设置、教学方法、双边活动等是否紧密围绕教学目标，为实现目标服务。从学生答问、练习、小结等方面评价教学目标是否达成。 二评教学思路。教学思路设计是否符合教学内容实际，是否符合学生实际；教学思路设计是否简洁明了有独创性；教学思路层次、脉洛是否清晰；看教师在课堂上运作是否流畅自如。 三评课堂结构。课堂教学中是否做到重点突出，难点突破，精讲多练；教学环节时间分配和衔接是否恰当，有无前松后紧或前紧后松观象，有无教师占用时间过多，学生学习、思考、活动时间过少现象。 四评教学手段。看教学方法、手段是紧扣教学目标，为教学目标达成服务；看教学方法、手段是否注重学生学习兴趣、能力的培养；看教学方法、手段是否注重学生“学”的效率和学习效果。 五评教师基本功。看板书设计是否科学合理、条理性强、富有艺术性；看教师教态是否明朗庄重，富有感染力；看授课语言是否准确清楚，精当简练，生动形象，富有启发性；看教师操作教具熟练程度。 六评教学效果。看教学效率是否较高，学生思维是否活跃，课堂气氛是否和谐；看不同程度学生是否在原有基础上都有所进步；教学目标是否达成；看学生是否学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂是否解决。

听完课怎样评课?

评课可以从以下几个方面入手进行评价： 1. 教学设计：教学设计是否合理、有针对性、符合学生的认知水平和实际需求等； 2. 教学过程：教师是否严格按照教学设计的步骤展开教学、是否充分引导学生主动参与、是否有针对性地解决学生的问题等； 3. 教学效果：学生是否掌握了教学内容、是否达到预期学习目标、是否能够将所学知识应用到实际生活中等； 4. 教学态度：教师是否热情投入、是否具有亲和力、是否能够耐心解答学生的问题等； 5. 教学反思：教师是否有意识地对教学进行反思、是否总结教学经验、是否不断改进教学方法等。

怎样评课让人耳目一新?

步骤/方式1 评课方式要新 通常，我们采取借助话筒进行评课，如果准备充足，还可以借助PPT评课，这样的方式比较常见，教师见多了，就会习以为常。 其实，只要我们开动脑筋，就能想出其他的方式。如，在浙江省第二届初中体育教研体活动中，一位教师采用无声评课，做法是，将讲评课内容做成PPT，然后配上音乐，播放给教师听，由于形式新颖，内容丰富，再加上音乐，一下子吸引了听评课教师，大家纷纷拿出手机拍照，深怕漏掉重要的内容，评课取得很好的评课效果。当然，由于是无声，这样的评课不能成为常态，只能结合具体的、相适应的评课内容适当采用。 步骤/方式2 评课角度要新 在一些评课活动中，笔者发现大多数教师的评课都缺乏角度，他们只是按照优缺点的顺序，想到什么就点评什么。这样的评课虽有广度，但缺乏深度，对其他教师的帮助有限。而且这样的评课会让后面的评课教师产生压力，因为评课者把他们要说的话都说了。此外，这样的评课千篇一律，教师听多了会索然无味。为此，我们做到评课角度新。 其实，评课角度很多，如教学设计、场地器材、课堂评价、教师语言、安全措施、突发事件等。如果每个老师在评课时都从某一个角度出发，就能避免重复评课的现象，就能使评课既有广度，又有深度。当然，要做到这点，需要教师在看课时注意按评课角度分组，如此才能保证评课有话好说。 步骤/方式3 评课的逻辑要新 大多数评课教师习惯于时间的顺序进行评课，这是一条非常好的逻辑主线，但每个教师都这样就会千篇一律，听的教师会感到枯燥、乏味。其实，评课的逻辑很多，除了时间，还有结构、要素等，而内容顺序又包括教学设计、教师的教学基本功、场地器材、组织、安全等。因此，我们在选择评课逻辑时尽可能不要重复，要追求“新”，这样才能紧紧抓住教师的听课心理，激发他们的听评课欲望。

如何评课范例?

一节课讲的是否成功，是否能被评为优质课，评价的标准也不一样，但不管釆用什么教学方法，最终是要看教学效果如何，重点内容学生掌握的怎么样，师生互动如何，还要看学生的参与情况，课堂气氛是否活跃，常言道，教无定法，不管用什么方法，只要把学生教会，就是一节优质课。

评课流程基本几大步?

五个步骤 1、说出该课(该章、该节)的教学目标在课标中的表述，即根据课标精神和要求确定该课的教学目标。显示出教者对教材和课标关系的熟练把握。 2、说出该课(该章、该节)在单元中的地位，即在整体中给该课的教学准确定位，既照应单元整体性又突出单课独立性。显示出教者对教材科学而清醒的驾驭。 3、说出该课(该章、该节)的教学重点和难点，并根据对学情的分析，确定教学中的详略，安排教学的进度。显示出教者的务实精神和处理教材的能力。 4、说出该课(该章、该节)课堂实施的预设方案，包括所选用的课型，新课导入、各个教与学环节的先后安排。对重要的提问，讨论课题，板书、实物及多媒体画面的精彩细节，可做画龙点睛的说明和展示。让听者感受到教学的全过程。显示出教者的教学风格和教学艺术。 5、说课切忌平铺直叙，要突出亮点，重要细节不可忽略，以给听者深切的感受。说课语言力求清晰流畅，说课稿文字力求简洁生动，书写格式、图片表格力求明快醒目，富有感染力。显示出教者的语言素养和文字功底。

评课流程基本几大步?

一般情况下，评课的基本流程包括以下几个步骤： 1. 准备阶段：评课前，需要认真阅读教材内容和教学计划，了解学生的实际情况和教学目标，并对自己的授课准备进行充分的准备。 2. 评估阶段：在上完一节课之后，教师需要对这节课进行评估。包括目标检查、课堂氛围及效果、学生学习情况等方面综合评估。具体可以采用注重考察学生主观能动性与创新意识、突出反思过程等方法。

职称评审中的评课流程?

分组—入场—抽课—备课—进入答辩室—讲课—答辩—退场。 具体情况是，首先，到达制定地点后，找到自己的所在的小组。 然后进入小组所在的考场，工作人员会让你抽课，抽到要讲的课之后，会有15分钟的备课时间。 最后，进入答辩室，按照主考的安排进行讲课，讲课后，主考会让抽问题，并按照问题提问答辩。答辩后，就可以退场了。 以上就是基本流程，有的可能会临时安排一些小环节，但基本内容是不变的。

教师评课的六大要点?

教师评课共有六大要点。 一、评教学基本功 教学基本功又叫教师教学的基本素质，它是由教学语言、教态、板书、教案、学科专业知识等几部分组成。评教学语言主要看：是否运用普通话进行教学，普通话是否标准、流利：语速是否适中，声音是否洪亮；语言是否准确、简明。 二、评教学目标 教学目标又称教学目的。 这一要素主要有：教师根据教学大纲、教材内容所确定的教学目标、要求是否明确、具体，是否符合学生实际：是否体现知识、能力、觉悟和识记、理解、运用的统一；课堂教学是否围绕目标进行。 三、评教学内容 这一要素是教学中的重点，主要看：教师对教材上概念、原理，（理论）、观点、结论的讲授及运用是否准确、完整；知识讲解的逻辑性是否严密，条理是否清楚，层次是否分明，是否做到深入浅出；知识重、难点确定及讲解是否恰当，重点是否突出，难点是否突破；理论联系实际的事例材料是否准确、科学、典型，是否贴近社会和学生现实生活，是否有说服力；教学内容份量安排是否适当。 四、评课堂结构及教学组织 课堂结构及教学组织主要看：课堂结构中各环节是否完整、合理，时间安排是否恰当；课堂教学组织是否严密、紧凑，过渡是否自然；课堂上是否注意学生的学习纪律和信息反馈，师生双边活动是否良好，课堂气氛是否活跃。 五、评教学方法及教学手段 教学方法和教学手段主要看：教法是否得法，是否符合认知规律，是否灵活且有实效；是否面向全体学生，是否激发学生兴趣，是否启迪学生思维；是否注重学法指导及培养学生学会学习的能力；是否正确、有效地使用现代电化教学手段。 六、评教学效果 教学效果主要看：教师是否按时、按量、按质完成了教学任务和目标；检测学生是否掌握、理解了所学知识，学生能力是否有所提高；课堂贯穿德育教育是否自然有实效；整个课堂教学有无特色。

听课评课优点和不足点?

听课评课有其优点和不足。 首先，听课评课能够帮助教师了解学生的学习情况和授课效果，发现问题并及时采取措施来优化教学，提高学生的学习成绩和课堂参与度。 其次，通过听课评课可以帮助学生更好地掌握知识，加强对教材内容的理解和掌握，提高学习效果和学习兴趣。 但是，听课评课也存在不足点，比如可能会造成教师在课堂上过于注重表现和评价而忽视了实际效果，也可能会影响教学积极性，让教师只追求听课评课的好成绩而放松了对于学生的授课质量的把握力度。 因此，在实施听课评课的同时，需要注意评估标准的合理性，注重教学实际效果，同时避免评价过渡，确保教学效果的真正实现。

听课评课优点和不足点?

听课评课有一定的优点和不足点。 听课评课的优点是可以帮助教师改进教学，提高教学质量。 听课评课是通过让其他教师或专家来观摩和评价自己的教学，从而发现教学中存在的问题和不足，及时加以改进，提高自身的教学水平和教学质量。 同时，听课评课也有一定的不足点，主要表现为评价标准的主观性和局限性、评价结果的不可靠性等方面。 因此，在进行听课评课时需要注意评价标准的客观性和全面性，同时也要增强自身的教学能力和自主提高教学质量的意识，不断提高自身的专业水平和素质。